RESUMO:

A gamificação tem ganhado espaço no campo educacional como uma estratégia inovadora capaz de transformar o ensino em uma experiência mais dinâmica e envolvente. No contexto da Matemática, em especial no estudo da função afim, essa metodologia surge como alternativa promissora para superar as dificuldades enfrentadas pelos alunos e estimular a participação ativa em sala de aula. Este estudo apresenta e analisa a aplicação de três propostas gamificadas: o jogo dos pares, o Qual é a função afim? e o Bingo da função afim. Cada uma dessas atividades foi planejada para aproximar os conceitos matemáticos do cotidiano, favorecendo a aprendizagem significativa. Os resultados evidenciam que a gamificação contribui não apenas para o desenvolvimento de competências cognitivas, como raciocínio lógico, memória e resolução de problemas, mas também para o fortalecimento de habilidades socioemocionais, como cooperação, comunicação e engajamento coletivo. Observou-se ainda que os jogos aplicados despertaram curiosidade, reduziram a resistência inicial dos estudantes e ampliaram a compreensão sobre representações algébricas e gráficas da função afim. Além de tornar o ensino mais atrativo, a gamificação possibilita ao professor diversificar suas metodologias, integrando atividades lúdicas com recursos digitais, como o software GeoGebra, e estabelecendo conexões interdisciplinares com áreas como Física e Criptografia. Contudo, sua implementação exige planejamento detalhado, formação docente e adequação das atividades aos objetivos de aprendizagem. Conclui-se que a gamificação, quando bem aplicada, representa um recurso didático valioso para o ensino da função afim, promovendo maior motivação, participação efetiva e compreensão sólida dos conteúdos.

Palavras-chave: Gamificação, Ensino de Matemática, Função Afim, Metodologias Ativas, Aprendizagem Significativa.